Il sistema di valutazione dovrà essere condiviso dagli operatori dei due sistemi.
Esso si fonda sulla verifica del raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, espressi dalle competenze attese, per ciascuna delle macro aree.

La valutazione congiunta

La valutazione dovrà contemperare l’esigenza di rispettare quanto previsto, in termini di procedure e formulazione dei risultati, dalla normativa sugli scrutini intermedi e finali, per la messa in trasparenza delle competenze raggiunte, che costituisce la condizione per la successiva attribuzione di crediti. Dovrà essere pertanto prevista, per ciascun modulo formativo in cui si articola la progettazione nelle diverse macroaree, una valutazione congiunta degli apprendimenti espressi in termini di competenze.
Tale valutazione congiunta, le cui modalità andranno indicate nel progetto esecutivo, sarà espressa collegialmente dall’insieme dei docenti della scuola e della formazione professionale impegnati nell’attuazione del curricolo integrato e riguarderà una descrizione sintetica dell’apprendimento realizzato ed il livello raggiunto da ciascun allievo, espresso dalle competenze effettivamente acquisite rispetto a quelle in esito all’anno di riferimento.
La valutazione congiuntamente espressa costituirà la base sulla quale fondare la determinazione della pagella e la identificazione dei crediti accumulati.

Modelli per la determinazione dei livelli di apprendimento

Le modalità, i criteri e gli eventuali modelli con cui identificare comuni e condivisi livelli di apprendimento ed attribuire a ciascuno di essi un valore in crediti possono essere elaborati dalle istituzioni scolastiche e dagli organismi di formazione professionale e proposte per la loro sperimentazione ai team provinciali di supporto al fine di individuare caratteristiche comuni ed omogenee a livello provinciale.

La Regione, con il supporto del Comitato scientifico regionale ed in collaborazione con i Team provinciali, svolgerà azione di sostegno e di raccordo tra tutte le proposte provinciali, ivi compreso il monitoraggio del relativo svolgimento, al fine di pervenire alla individuazione di un impianto coordinato di valorizzazione e riconoscimento dei crediti.

Tale impianto coordinato è volto a rendere possibile la confrontabilità dei livelli di apprendimento e la omogeneità dei valori attribuiti ai crediti, in modo da favorire i passaggi tra indirizzi e sistemi, nonché i rientri in formazione, evitando ritardi ed intoppi. La individuazione di procedimenti comuni e condivisi per la identificazione di comuni livelli di apprendimento e dei relativi crediti, connessa alla valutazione congiunta degli allievi, costituisce un contributo decisivo per conferire valore e trasparenza alla certificazione delle competenze, prevista dall’Accordo del 28/10/2004. Per questo motivo la Regione, oltre a svolgere l’azione di raccordo e di coordinamento sopra individuate, si riserva di proporre alla Conferenza Unificata regionale iniziative volte a sperimentare, nell’ambito dell’integrazione tra istruzione e formazione professionale, un sistema condiviso di identificazione di livelli di apprendimento e di relativa attribuzione di crediti formativi.