Indice dei contenuti di questa sezione
Fonte: Amministrazione Provinciale di Modena, 2005
Declinazione provinciale degli standard minimi delle competenze di base e completamento degli standard tecnico-professionali per i percorsi integratiDeclinazione provinciale degli standard minimi delle competenze di base (Accordo Conferenza Stato-Regioni 15 gennaio 2004) e completamento degli standard relativamente alle competenze tecnico-professionali (settori meccanico-termico ed elettrico-elettronico), comprensiva di proposta esemplificativa di moduli interdisciplinari basati sulle declinazioni standard delle competenze.
Fonte: Cde di Picenza, 2008
Competenze di cittadinanza attivaLe valutazioni del primo anno di attività del percorso promosso dall’a.s. 2007-2008 a Piacenza per l’innalzamento dell’obbligo di istruzione nei licei.
Fonte: Amministrazioni Provinciali di Rimini e Cesena-Forlì, 2005
La valutazione delle competenze al termine del biennio integrato. Procedure di valutazione sommativa da condividere al termine dei primi due anni di sperimentazione. Una proposta.Nel materiale presentato - utilizzato durante un incontro di formazione rivolto a coordinatori OFI (scuola ed FP) e finalizzato ad identificare modalità condivise di valutazione sommativa al termine del biennio integrato – si delinea una proposta di modello valutativo al termine dell’OFI. Come esempio applicativo viene utilizzata la valutazione di un modulo direttamente derivante da una progettazione OFI.
Fonte: Amministrazione Provinciale di Bologna, 2004
Piano di monitoraggio dei progetti formativi “Biennio Integrato” - Strumenti, procedure e calendario della rilevazione dei dati (anno scolastico 2004/05)ll documento contiene il Piano di monitoraggio e valutazione del Biennio Integrato nell’a. s. 2004/05 validato dai dirigenti scolastici e dai direttori dei centri di formazione professionale. Dall’articolazione delle attività si evince un approccio teso a indagare il processo progettuale, a coinvolgere nelle attività gli attori dei progetti e a restituire i dati in un’ottica di miglioramento delle esperienze.
Fonte: Commissione Europea, 2004
Valutazione delle Scuole dell'istruzione obbligatoria in EuropaIl documento si compone dei seguenti capitoli:1. Principali modalità di valutazione interna ed esterna; 2. Criteri di Valutazione; 3. Procedure e uso dei risultati della valutazione; 4. Valutatori.
Fonte: Amministrazione Provinciale di Reggio Emilia, 2004
Tutorato tra pari per studenti disabili nella scuola superioreI prodotti presentati raccolgono la documentazione più significativa dell'attività di aiuto che gli "studenti-tutor" svolgono, a scuola, a casa o in impresa, a fianco di alunni disabili frequentanti la scuola superiore o i percorsi integrati istruzione/formazione professionale nella provincia di Reggio Emilia. Tale attività si inserisce nelle politiche di integrazione degli alunni disabili volte a promuovere condizioni facilitanti la frequenza della scuola superiore.
Fonte: Regione Emilia-Romagna, 2004
La valutazione congiuntaLa valutazione di processo e delle competenze a livello cognitivo, relazionale, operativo, le azioni di supporto e di accompagnamento
Fonte: Regione Emilia-Romagna, 2004
Parliamo di valutazione di processoLa valutazione di processo, in riferimento particolarmente al “clima” e alle “relazioni interne/esterne”.
Fonte: Amministrazione Provinciale di Ferrara, 2003
Modello di certificazione finale/dichiarazione delle competenze nei percorsi integrati con la S.M.S.Scheda per la valutazione finale nei percorsi integrati scuola/formazione professionale proposto dagli operatori e validata dal Team Provinciale Integrato della Provincia di Ferrara.