Le finalità di detti percorsi sono evidenziati nelle Linee guida regionali per l’integrazione del febbraio 2005 (Delibera di GR n°259) e possono essere così riassunte:

1) Cultura dell’integrazione
- allargamento della prospettiva formativa,
- rete di relazioni sociali per prevenire e contrastare la dispersione,
- contaminazione culturale tra sapere scolastico e sapere aziendale,
- personalizzazione dei percorsi e flessibilità dei modelli didattici.

2) Orientamento
- continuità orizzontale. Esperienze di collaborazione e di integrazione: formale, non formale, informale,
- continuità verticale,
- orientatività del curricolo.

3) Progettazione e valutazione
- riferimento a standard e competenze
- superamento dei confini disciplinari (aree, saperi, ambienti, significati, esperienze di vita, ecc.)
- leva sui processi e sulla loro evoluzione e implementazione (aumento di complessità, finalizzazione, ecc.)
- certificazione delle competenze
- analisi qualitativa dei processi e, in verticale, dello sviluppo e delle scelte personali- progettazione partecipata nella programmazione territoriale: ruolo del sistema formativo.

4) Innovazione di sistema
- riconoscimento dei crediti
- nuovo biennio unitario (riferimento a standard e competenze; autonomia nella progettazione e gestione dei curricoli)
- longlifelearning: più crescono i livelli di formazione e più sene comprende il valore e se ne cerca la continuazione
- situazioni legate ad utenze provenienti da altri Paesi o diversamente abili
- modalità di personalizzazione dei percorsi formativi realizzata attraverso la flessibilità dei modelli organizzativi.

I dati specifici e le tabelle statistiche spiegano la dimensione del fenomeno e mettono in evidenza punti di forza e debolezza di una sperimentazione che si candida a diventare sistema.