Il testo non parla mai in modo esplicito di progettazione, ma mette a disposizione una quantità significativa di riflessioni e di indicazioni operative che sono senza ombra di dubbio fondamentali per la progettazione/costruzione di processi di apprendimento e indispensabili per la costruzione di attività esperienze esercizi esercitazioni di apprendimento; non tutte ma molte delle indicazioni, inoltre, sono largamente utilizzabili anche nell’insegnamento/apprendimento delle discipline sociali.
In apertura c’è una prima ampia Presentazione per il docente scritta da Ivo Mattozzi e incentrata sulla formazione temporale negli adolescenti: analizza il problema della promozione delle competenze temporali, le caratteristiche del pensiero temporale e della sua costruzione, le operazioni cognitive e i concetti propri della ricostruzione storiografica, le modalità di formazione degli schemi temporali in ambito formale informale non formale (educazione temporale), le peculiarità dei curricoli scolastici e della risorsa dei materiali strutturati per l’apprendimento (moduli) e il contributo di queste competenze alla costituzione di competenze utili per capire la realtà esterna e la vita personale e professionale. C’è anche una seconda Presentazione per lo studente come guida alla lettura del volume.
Il testo è articolato in tre parti.
La prima è dedicata a il tempo e prende in esame la storia come discorso basato sul tempo.
A partire da un analisi dell’importanza del tempo nella vita quotidiana e delle differenze/somiglianze tra tempo personale e tempo storico, vengono esaminate e esemplificate diverse tipologie di grafici temporali, considerati come strumenti per descrivere e pensare il tempo e per costruire discorsi sul passato (grafici temporali semplici, rappresentazione grafica della durata, grafici temporali complessi).
La seconda parte è dedicata a la tematizzazione e prende in esame la storia come discorso intorno a qualcosa. A partire dall’analisi di come sono costruiti i testi di storia (manuali scolastici e testi storiografici), vengono suggerite alcune attività per capire la struttura e l’articolazione tematica in storia (dall’indice al grafico temporale dei temi).
La terza parte è dedicata a gli operatori temporali e prende in esame la storia come discorso costruito mediante operatori temporali. A partire da un esame delle attività mentali che gli storici utilizzano per ricostruire alcuni aspetti del passato e per produrre un testo storico, vengono esaminate le operazioni logiche necessarie per descrivere il passato e i concetti che vengono utilizzati per organizzare le conoscenze del passato (operatori temporali semplici come successione, datazione, cronologia, contemporaneità, durata, periodo e operatori temporali complessi come ciclo, congiuntura, lunga durata) e vengono proposti per l’attivazione di esperienze di apprendimento in modo da imparare a produrre un discorso storico competente.

Il volume è reperibile presso la Biblioteca del Dipartimento di Discipline storiche dell’Università di Bologna